Con la realización de este proyecto llegamos a la meta del curso "Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar".
DESCRIPCIÓN
El caso que analicé en el módulo 2 fue el número 2, . Caso de victimización de tipo activo.
Nos encontramos en una clase de 28 alumnos de 6º de primaria donde los alumnos se sienten a gusto y donde hay buen ambiente de trabajo.
Tras realizar el sociograma de Sociescuela en el aula , 20 testigos informan de que la alumna 24 es maltratada
físicamente, insultada y rechazada,
aunque nunca por internet o móvil. La alumna 24 manifiesta que
todas estas acciones, incluido ciberbulling, recaen en ella muchas veces.
La alumna 24 tiene
uno o dos amigos, lleva bastante mal las relaciones con sus compañeros, no sabe
defenderse, discute bastante y le gusta llamar la atención según sus
compañeros. La ven algo diferente al resto. La consideran poco tranquila y nada
tímida.
De estos datos intuyo que su actitud de víctima activa la
hace más vulnerable porque sus compañeros no entienden su comportamiento, no empatizan con ella y esto puede que sea la
causa del acoso.
La alumna 24 se siente segura de sí misma y se
defiende. Ha hablado poco con su familia de su problema. Esta situación la
lleva viviendo varios meses.
CONTEXTO DEL CENTRO
EL ENTORNO
El centro se sitúa en una pequeña localidad de 10.000 habitantes. Parte de sus habitantes proceden de
otras zonas de Madrid atraídos
por el tipo de vivienda, que es, en gran
parte unifamiliar en el modelo arquitectónico de adosados. La economía de la localidad está basada en parte en la
agricultura, que fue su medio tradicional de vida, hasta que progresivamente
se impulsó la pequeña y medina empresa, habiéndose construido en el
término municipal varios polígonos industriales. Este hecho ha influido tanto en la oferta laboral como en el modo de vida
de la localidad.
Así mismo, parte de la población tiene
sus puestos de trabajo en otras localidades cercanas o
en Madrid.
El
pueblo tiene dos colegios públicos, Casita de niños y un instituto de educación
secundaria. Hay además escuela municipal de música, escuela municipal de
deportes, un centro de educación de adultos, casa de la cultura, biblioteca,
centro de salud, y servicios sociales. El ayuntamiento se preocupa por la infancia y la localidad ha sido declarada "Amiga de la infancia" por UNICEF.
EL CENTRO
Centro
de Educación Infantil y Primaria de línea 2. Inició su funcionamiento en el curso
escolar 2007/08
Las instalaciones son modernas,
tiene rampas de acceso, ascensor,comedor y cocina con acceso
independiente, un gimnasio,
biblioteca, sala de música, de informática, audiovisuales, trece aulas de educación
primaria y seis de educación infantil, sala de
psicomotricidad, despachos , sala de pedagogía terapéutica, audición y
lenguaje, atención educativa, sala para la asociación de padres, almacenes, dos
escaleras de subida y bajada, accesos y patios independientes para infantil y primaria,
pistas deportivas y zona de juego
infantil con columpios y juegos
similares.
Las
familias están compuestas generalmente por cuatro miembros,siendo
el 16% aproximadamente el número de
familias numerosas. En el 66 % aproximadamente de las familias, ambos
cónyuges trabajan, siendo tendencia la búsqueda de empleo de los dos miembros
de la pareja.Un
60,44 % aproximadamente de los padres tienen estudios de nivel medio o superior
y la generalidad de las familias
manifiestan implicación en la vida escolar de sus hijos.El alumnado extranjero supone un 4,9%, con un buen nivel de
adaptación al ámbito escolar. Los
servicios que ofrece el centro son comedor, horario ampliado de mañana y tarde
y actividades extraescolares.
RELACIÓN CON LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO
1. PROYECTO EDUCATIVO:
EN LA JUSTIFICACIÓN
Documento donde se expresa la
autonomía propia del centro para adecuar las actuaciones a las circunstancias concretas y a las características del alumnado, dar cohesión a la actividad educativa mediante directrices y criterios
pedagógicos comunes que dan la necesaria unidad,
coherencia y estabilidad desde planteamientos flexibles
que no presupongan ningún tipo de discriminación hacia ningún miembro de la comunidad educativa, y que den respuesta a las necesidades de atención a la diversidad.
EN LOS PRINCIPIOS
- Proporcionar a los alumnos una educación de calidad sobre las
que se asienten las bases de su posterior formación tendente al máximo desarrollo posible de sus capacidades individuales y sociales, intelectuales, culturales y
emocionales.
- Igualdad de oportunidades dentro de los parámetros de no
discriminación e inclusión.
- Educación para la no violencia y resolución pacífica de
conflictos.
- Educación en valores y derechos y deberes de los ciudadanos.
EN LAS FINALIDADES EDUCATIVAS
- La educación en el respeto a todos los
miembros de la comunidad educativa sin hacer diferencias por razón de raza,
sexo, creencias religiosas, procedencia geográfica o capacidades.
- La educación basada en la
responsabilidad, mérito y esfuerzo personal, así como en la prevención de
conflictos y resolución pacífica de los mismos.
- La formación para el respeto a la
diferencia, el desarrollo de un espíritu solidario, y la adquisición de valores
que propicien el desarrollo de actitudes de respeto hacia el medio ambiente.
EN LOS OBJETIVOS
- Desarrollar
una actitud de tolerancia, respeto y solidaridad hacia los demás.
- Desarrollar
actitudes pacíficas en la resolución de conflictos y basadas en el respeto y
cumplimiento del RRI y al plan de convivencia.
2. RRI
En los artículos:
Artículo 30. ENTRADAS
Artículo 31. SALIDAS
Artículo 32. RECREOS
Donde queda explicitada la organización de estos aspectos.
3. PLAN DE CONVIVENCIA
PRINCIPIOS
· El esfuerzo individual y colectivo es el
medio para conseguir el progreso personal y social.
· Debemos inculcar valores positivos que
contribuyan a crear actitudes de respeto
y tolerancia hacia los demás, entendida esta dentro del cumplimiento de los
derechos y deberes de cada uno.
· La diversidad existe, y cada vez de una
manera más fehaciente en nuestra
sociedad. Debemos entenderla como una fuente de riqueza, de ampliación de
conocimientos y de respeto a la diversidad.
OBJETIVOS
- Asegurar un orden interno que permita la consecución de los objetivos educativos.
- Fomentar la convivencia en el centro, creando un ambiente de trabajo, de estudio y de juego que se desarrolle dentro de los parámetros del respeto, el esfuerzo y la tolerancia, con una actitud alegre y positiva ante la vida.
- Formar a los alumnos en el respeto a la dignidad personal, en la tolerancia, en la no discriminación y en el ejercicio de la libertad responsable.
- Concienciar al alumno para que no actúe con intimidación ni física ni moral contra otros.
- Actuar ante los casos de agresiones entre iguales, en cuanto a su prevención, tratamiento y erradicación se refiere.
- Concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa de la necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes de todos los que la componen.
- Propiciar la colaboración entre el colegio y las familias, a través del intercambio de información que permita aunar esfuerzos para conseguir un fin común.
- Favorecer la resolución pacífica de conflictos cuando estos se presenten.
- Prevenir el acoso escolar.
NORMAS DE
CONDUCTA
ACTIVIDADES Y ACTUACIONES
- Dedicar, al menos una sesión al trimestre y siempre que surja un conflicto de
suficiente entidad para que cada tutor trate con su grupo de alumnos
- Establecer un sistema de control de las incidencias.
- Establecer sistema de buzón para recoger opiniones y sugerencias de los alumnos.
- Dedicar al menos una reunión de equipo docente al trimestre a la valoración de la
convivencia, cuyos resultados se trasladarán a
- Establecer cauces de información fluidos con las familias e informarlas además de los resultados académicos del nivel de convivencia general en el centro y en particular de sus hijos.
- Realización de actividades bien de grupo clase o de participación más amplia tendentes a la consecución de la convivencia pacifica, cordial y dentro de los parámetros del respeto mutuo que debe regir la vida escolar.
- Las actuaciones generales enumeradas anteriormente se concretarán anualmente en
REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Proceso enmarcado en la orientación escolar y cuyas
acciones deben ir dirigidas a la atención a la diversidad del alumnado.
Incluye una
serie de actuaciones cuyos destinatarios son:
-
Alumnos, considerados tanto
individualmente como en grupo.
-
Maestros.
-
Familias (padres o tutores legales.)
Entre los OBJETIVOS señalo:
. Ayudar a los alumnos a ser personas de
acuerdo con los objetivos del Proyecto educativo.
. Favorecer procesos de mejora educativa
a través de la programación de actividades formativas
por parte de los equipos
docentes, y la coordinación con el equipo de apoyo y orientador del
centro.
. Establecer y coordinar los cauces de
colaboración, información, apoyo y asesoramiento con las
familias para el logro
de un desarrollo integral de sus hijos.
Planificación
- Acogida e integración de los alumnos
- Desarrollo personal y adaptación escolar
- Organización y funcionamiento del grupo clase
- Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo
- Participación de la familia
- Proceso de evaluación
NORMATIVA
- Ley Orgánica 2/2006 de Educación
- Decreto 15/2007 Marco regulador de la convivencia.
- Instrucciones
- Ley Orgánica 2/2006 de Educación
- Decreto 15/2007 Marco regulador de la convivencia.
- Instrucciones
MEDIDAS ORGANIZATIVAS EN EL CENTRO
Ante el caso de posible acoso, una vez abierto el protocolo, como medida urgente se refuerzan al momento las entradas y salidas, los cambios de clase y el recreo.
Para ello se realiza un estudio de zonas y tiempos en los que hay que reforzar la vigilancia.
Se nombra "El último de la fila", papel que realizará un alumno/a de cada clase, de forma alternativa, en la que su misión será:
. Cerrar la puerta de la clase cuando esté vacía.
. No dejar atrás a nadie.
. Avisar al profesor si sucede algo.
El profesor se trasladará con la clase en fila. Vigilando que se circule en orden, mirando para atrás de vez en cuando. Parando la fila si ve que no hay orden para restablecerlo.
. Si un profesor tiene que irse a otra clase actuará con rapidez en el cambio, dejando la puerta abierta y avisando al profesor de la clase de al lado que se tiene que ir.
. Se evitarán las conversaciones del profesorado en el pasillo.
. Se recordará en todos los cursos las zonas del patio donde deben estar. No se juega en los baños. El profesor vigilante de ese puesto debe priorizar la vigilancia de los baños. este puesto no quedará vacío en ningún momento del tiempo de recreo.
. Con la ayuda del APA se va a pintar en el suelo del patio distintos juegos para dar más oferta lúdica a los alumnos.
. Se ampliará la oferta de juegos en el Programa deportivo.
. Se instalan buzones en las clases para que los alumnos puedan dar informaciones sin sentirse cohibidos.
. Se informa a todas las clases de las normas de convivencia del Plan.
Se incluye en el Proyecto educativo, Plan de convivencia, RRI y Plan de acción tutorial apartado específico sobre el acoso escolar.
MEDIDAS ORGANIZATIVAS EN EL AULA DE LA ALUMNA 24
. Se llevará a cabo una distribución espacial del aula, reorganizando a los alumnos en equipos y contando con la colaboración de los alumnos prosociales.
. Se propone analizar la metodología para buscar estrategias que favorezcan la interrelación de los alumnos como realizar trabajos cooperativos en grupos heterogéneos y trabajar con ellos el diálogo igualitario a través de distintas actuaciones. Por ejemplo tertulias literarias, trabajo por proyectos.
. Plan director: Charla llevada a cabo por expertos de la guardia civil en acoso de escolar.
PROTOCOLO: TERTULIAS DIALÓGICAS
Mi propuesta de actuación concreta son Tertulias dialógicas. En este vídeo se recoge qué son. lo realicé en el curso "Convivencia escolar: prevención e intervención", edición 2016 para INTEF.
PROCESO
Las Tertulias dialógicas son muy válidas para enseñar a nuestros alumnos a dialogar desde la igualdad, fomentando la tolerancia, la diversidad de puntos de vistas y la paciencia, en la que todos los agentes son importantes y donde cuenta su opinión. Para llevarla a cabo habrá un moderador, en principio el profesor pero se podrán ir incluyendo a alumnos o a otros agentes. Es fundamental su papel para que realmente se establezca un diálogo igualitario. Este tipo de actuaciones mejoran la convivencia y los diversos aprendizajes didácticos.
1. ANÁLISIS: El profesorado analiza el conflicto con datos:Equipo directivo, Equipos docentes, CCP, Claustro.
2. REFLEXIÓN SOBRE EL ANÁLISIS: ¿Qué pasa?. ¿Qué no funciona?, ¿Por qué?, ¿Qué queremos?...
3. PROPUESTAS: Lluvia de ideas, justificación de las ideas, selección.
4. INFORMACIÓN: Qué son las Tertulias dialógicas, relación con el currículo, objetivos, metodología, actividades, criterios de evaluación...
5. FORMACIÓN: A través de seminarios, grupos de trabajo, búsqueda de documentación, investigación.
6. PLANIFICACIÓN: Tiempos, espacios, agentes, lecturas...
7. PROGRAMACIÓN: Objetivos, contenidos, competencias, estándares, metodología, recursos, criterios de evaluación, instrumentos de evaluación,seguimiento.
8. REALIZACIÓN: Puesta en marcha, planificación horaria, organización de espacios, desarrollo.
9. EVALUACIÓN: Toda evaluación es un seguimiento de una actuación que se pretende llevar a cabo con éxito, lo que permite realizar un feedback para modificar, incluir o eliminar cualquier proceso que no esté funcionando como esperábamos.
